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UNIVERSITARIA

Universidad para Mayores de 25 años

Universidad para Mayores de 25 años

Las Pruebas de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años se realizarán en la primera quincena del próximo mes de mayo.

La orden publicada supone el visto bueno del Gobierno autonómico a la propuesta que aprobó hace unos meses el Consejo de Gobierno universitario, cara a regular el acceso a la Universidad de este colectivo. Del total de las plazas que la UEx oferta cada curso, hay un 3% destinado a los Mayores de 25.

La normativa que ahora entra en vigor contempla dos pruebas: una común que constará de comentario de texto, prueba de lengua castellana y traducción con diccionario de textos en lengua extranjera. Y una segunda parte que será específica según alguna de las cinco opciones puestas a disposición de los alumnos: Científico-tecnológica, Ciencias de la Salud, Humanidades, Ciencias Sociales, o Artes. Ésta consistirá en el desarrollo por escrito de tres cuestiones teóricas o prácticas.

Por otro lado, es importante que los interesados conozcan los temarios que se les exigirán durante los exámenes y que se han actualizado esta convocatoria. Éstos están disponibles en la página web de Gestión de Alumnos: http://www.unex.es/alumnado/m25/

La inscripción en las Pruebas se podrá formalizar a partir de la segunda quincena de febrero. Podrán concurrir quienes tengan más de 25 años o los cumplan con anterioridad al día 1 de octubre del año natural en que se examinen, y carezcan de titulación suficiente para acceder a estudios universitarios. El nivel de conocimientos exigible en los exámenes será el equivalente al título de Graduado en Educación Secundaria.

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Más ingenieros en informática

El Consejo Social de la Universidad de Cantabria aprueba la propuesta de implantación de Ingeniero en Informática.

El Consejo Social de la Universidad de Cantabria ha aprobado, la propuesta de implantación de la titulación de Ingeniero en Informática, que ya recibió el respaldo del Consejo de Gobierno el pasado 30 de noviembre. De este modo, la institución da un nuevo paso en la oferta de estos estudios, que podrían empezar a impartirse el próximo curso.

La intención de la Universidad es que la propuesta pueda ser remitida al Consejo de Coordinación Universitaria en el plazo previsto para que pueda empezar a ofrecerse en el curso 2004-05.

Estos estudios, que ya se imparten en todas las comunidades autónomas salvo en Cantabria y Ceuta y Melilla, tendrían una carga lectiva de 350 créditos estructurados en dos ciclos.

La propuesta
La propuesta de la Universidad de Cantabria pone de manifiesto el crecimiento continuo de la demanda de titulados en esta especialidad por la informatización de empresas, administraciones y hogares, las previsiones de demanda de los próximos años y las preferencias expresadas por los estudiantes de Secundaria a través de las encuestas de demanda que realiza la Universidad.

En el último quinquenio, una media de 50 alumnos que superaron la selectividad se han trasladado a otras regiones para cursar estos estudios.

Por otra parte, el Consejo Social ha aprobado hoy también el cierre del ejercicio de 2003 de la Fundación Leonardo Torres Quevedo, que ya recibió el visto bueno del Consejo de Gobierno de la Universidad.

Las cuentas han sido presentadas junto con un informe de auditoría de una empresa especializada, que ha encontrado en ellas una "imagen fiel del patrimonio y de la situación financiera de la Fundación". Según los datos aportados, el balance contable, a 31 de diciembre de 2003, asciende a 4,9 millones de euros.

Otro de los asuntos abordados por el órgano de gobierno se refiere a la incorporación de la Universidad a la Sociedad Gestora del Paque Científico-Tecnológico de Cantabria con un 25% del capital social, que se suma a los aportados por las otras tres entidades que constituyen la Sociedad. Además, el Consejo Social aprobó una propuesta relacionada con los complementos retributivos de varios profesores en formación.

Mejor programa

Mejor programa

La ANECA otorga la mención de calidad al programa de doctorado ´Administración y dirección de empresas´.

Con este programa ascienden a 7 los doctorados de la Universidad Pablo de Olavide que cuentan con Mención de Calidad.

La UPO ocupa el primer lugar de las universidades andaluzas en número de programas que han recibido este reconocimiento respecto al total de programas impartidos, un 46,6 por ciento.

La Dirección General de Universidades, previo informe favorable de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad (ANECA), ha otorgado la Mención de Calidad al programa de doctorado ´Administración y Dirección de Empresas´, dirigido por la catedrática de la UPO Concepción Alvarez-Dardet.

Con éste son ya siete los programas de doctorado de la Universidad Pablo de Olavide que cuentan con Mención de Calidad, lo que representa el 46,6 por ciento del total de 15 programas impartidos, cifra que sitúa a la Universidad Pablo de Olavide en el primer lugar de las universidades andaluzas en número de programas que han recibido este reconocimiento respecto al total de programas impartidos.

La nueva Mención de Calidad para la Olavide es fruto de un recurso presentado por la Universidad Pablo de Olavide, por el que ahora se le ha otorgado dicha Mención al programa de doctorado de esta universidad ´Administración y Dirección de Empresas´.

Además del programa de doctorado ´Administración y Dirección de Empresas´, cuentan con Mención de Calidad de la ANECA, los programas de doctorado de la Universidad Pablo de Olavide ´Biotecnología´, ´Estudios sobre Europa, el Mundo Mediterráneo y su Difusión Atlántica´, ´Mundos Indígenas´, ´Problemas Actuales del Derecho Penal y de la Criminología´, ´Neurociencia y Biología del Comportamiento´ y ´Ciencia y Tecnología de Coloides e Interfases´, que se imparten este curso.

Los programa de Doctorado

´Biotecnología´ está dirigido por los profesores de la UPO Carlos Santos Ocaña y Andrés Garzón Villar.

´Neurociencia y Biología del Comportamiento´ está dirigido por el profesor de la UPO José María Delgado García y por Alberto Ferrús, del Instituto Cajal del CSIC.

´Estudios sobre Europa, el Mundo Mediterráneo y su Difusión Atlántica´ está dirigido por los profesores de la UPO Bartolomé Yun y Manuel Herrero Sánchez, y por el profesor de la Universidad Ca´Foscari de Venecia, Giovanni Levi.

´Mundos Indígenas´ está dirigido por los profesores de la UPO Juan Marchena y Fernando García Lara.

´Problemas Actuales del Derecho Penal y de la Criminología´ está dirigido por el profesor de la UPO Francisco Muñoz Conde. El programa interuniversitario

´Ciencia y Tecnología de Coloides e Interfases´ está coordinado en la UPO por el profesor Santiago Lago Aranda.

La certificación de Mención de Calidad que concede la ANECA supone un reconocimiento a la calidad académica y científico-técnica del programa de doctorado, y permite asimismo que las universidades puedan participar en programas nacionales de subvenciones y ayudas de fomento y promoción de la enseñanza superior y la investigación científica.

MASTER UNIVERSITARIO EN DESARROLLO SOCIAL Y VOLUNTARIADO

El Instituto Internacional de Caridad y Voluntariado Juan Pablo II (IICV),
puesto en marcha por la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM),
ofrece el Master en Desarrollo Social y Voluntariado. El Master se iniciará
para España y Perú a partir del próximo mes de febrero. El Instituto, que
cuenta con una Sede en Murcia, también prepara una Delegación en Lima con la
que pretende iniciar sus estudios superiores en Latinoamérica.

El Master tiene como objetivo la capacitación técnica e integral de las personas
que desempeñan labores de desarrollo social y de voluntariado, preparándolas
personal y profesionalmente para realizar su labor en un proceso que incluye la
asimilación de elementos interdisciplinares y habilidades prácticas. Está
destinado a miembros de asociaciones sociales, de la caridad, voluntariado y
ONGs, profesionales del ámbito asistencial, sanitario y terapéutico, personas
con perspectivas de colaboración en el sector social o interesadas en el tema.

Más información: web: http://www.ucam.edu/voluntario

Correo electrónico: voluntario@pdi.ucam.edu

Informe PISA: Un duro golpe a la educación

Informe PISA: Un duro golpe a la educación

Puede ser un buen momento para la reflexión serena, para la definición de estrategias nuevas de cambio, para la asunción colectiva de responsabilidades y para la movilización social en favor de una educación mejor para todos los alumnos.

Escribo este primer análisis desde fuera de España, sin haber podido leer el Informe PISA 2003 completo, sino sólo las informaciones transmitidas por los medios de comunicación. A pesar de estas limitaciones, los datos son concluyentes: muchas cosas no funcionan bien en nuestro sistema educativo. Son datos que hubiéramos podido intuir y anticipar, conocedores de que el 25% de nuestros alumnos no aprueban la educación básica. Pero la constatación pública de las diferencias con otros países nos impacta con más fuerza.

Existe el riesgo, no obstante, de que los datos negativos sólo sirvan para que cada colectivo busque en los otros, y sólo en los otros, la causa principal de los problemas. Sería el primer error. Es necesario aceptar que el desarrollo de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) ha terminado su recorrido y que no ha sido capaz de resolver muchos de los problemas que se han planteado durante este tiempo. Es preciso admitir que después de ocho años de gobierno conservador, durante los cuales se modificó el currículo a partir de la denominada reforma de las humanidades, apenas se ha mejorado. Hay que reconocer igualmente que pocas comunidades autónomas, todas ellas responsables de la gestión educativa, han sido capaces de dar un impulso eficaz al funcionamiento de sus centros docentes. Tampoco las universidades han estado a la altura de las circunstancias: el curso de especialización del profesorado de secundaria continúa abandonado a su suerte, todavía anclado en muchos casos en la Ley General de Educación, de 1970. Es conveniente apuntar que los centros que escolarizan a los mejores alumnos no han sido capaces de desarrollar al máximo sus posibilidades, ni aquellos que educan a los que tienen más riesgo de fracaso han tenido la fuerza suficiente para evitarlo. Es necesario señalar que una parte de los profesores no se siente responsable de las dificultades de aprendizaje que experimentan sus alumnos. También hay que destacar que la mayoría de la sociedad, e incluyo aquí a las familias, han hablado mucho de los problemas de la educación, pero apenas han arrimado el hombro para ayudar a resolverlos. Finalmente, es imprescindible afirmar que los recursos públicos destinados a la educación son insuficientes y están por debajo de la media de los países con los que nos comparamos.

Si fuéramos capaces de aceptar la responsabilidad colectiva con los malos resultados obtenidos, habríamos dado un primer paso en la dirección correcta. El segundo sería acertar en las propuestas de cambio. Estamos inmersos en un debate educativo que, desgraciadamente, se ha centrado en ver si la LOGSE es mejor o peor que la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), si se financian más o menos a las escuelas privadas en la etapa de tres a seis años, o si se estudia mucha o poca religión en las escuelas. Sin duda, son temas importantes, pero pueden oscurecer lo que deberían ser los ejes principales de un proyecto de cambio.

Apuntaré de forma necesariamente sintética las prioridades que, desde mi punto de vista, deberían marcar la agenda futura: el acuerdo público entre el Gobierno y las comunidades autónomas sobre la financiación extraordinaria de la educación en un horizonte temporal de, por ejemplo, 10 años; la definición de lo que deberían ser en el siglo XXI las competencias básicas que han de alcanzar todos los alumnos; la apuesta decidida por la formación y el desarrollo profesional de los docentes, en donde se combine el reconocimiento y el apoyo constante con la justa exigencia; el énfasis especial en la prevención de las dificultades de aprendizaje de los alumnos, lo que supone un esfuerzo decidido para que ninguno de ellos se quede retrasado; el cuidado especial por la integración y la convivencia de todos los estudiantes, porque su desarrollo emocional y social es tan importante, o más, que obtener buenos resultados en el Informe PISA; y la participación activa de todos los sectores sociales en la tarea de educar a todos los ciudadanos durante la vida entera.

A pesar de la conmoción que los datos del informe nos provoca, puede ser una buena oportunidad para que la educación sea, finalmente, una prioridad de la sociedad, de los poderes públicos y del actual Gobierno.

Autor: Álvaro Marchesi (Catedrático de Psicología de la Educación. Ha sido secretario de Estado de Educación con el PSOE y es uno de los padres de la LOGSE)

Brasil dona a la Universidad de Salamanca 3 millones de documentos.

Brasil dona a la Universidad de Salamanca 3 millones de documentos.

El Ministerio de Cultura de Brasil donó hoy a la Universidad de Salamanca (Usal) 300 discos compactos en los que se encuentran digitalizados y almacenados tres millones de páginas de los documentos que sobre el país suramericano alberga el Archivo Ultramarino de Lisboa (Portugal).

Se trata de una iniciativa enmarcada en el programa "Resgade", sobre recuperación de documentos de la Historia de Brasil en archivos europeos y en el que se lleva trabajando veinte años, según comentó hoy en Salamanca la coordinadora general del proyecto, Esther Caldos Bertoletti.

La donación, que supone la totalidad de los fondos del Archivo de Lisboa, responde a la importancia que para los estudiantes iberoamericanos tiene la universidad salmantina, comentó Caldos Bertolletti, quien además resaltó la labor desarrollada por el Centro de Estudios Brasileños adscrito a la institución académica.

Se trata de un total de 300 discos compactos que reúnen documentos sobre la historia brasileña en el período comprendido desde los inicios del siglo XVI y hasta 1822, año en el que Brasil proclama su independencia.
La coordinadora del proyecto explicó que en esta documentación se encuentran "todas las capitanías brasileñas, excepto la de Río de Janeiro, que se está elaborando" y que también se donará a la Usal en el plazo de dos meses, comentó.

Según el director del Centro de Estudios Brasileños de la Universidad de Salamanca, el profesor José Manuel Santos, la entrega de esta archivos "representa un momento importante para el centro, que tienen su razón de ser en la organización de encuentros y estudios y en la difusión de la cultura de este país".

Santos agregó además que el centro posee el fondo bibliográfico más importante sobre aquel país que existe en este momento en una institución pública en España.

Para la realización de los discos compactos se ha empleado las técnicas más avanzadas con el objeto de facilitar el trabajo de los historiadores, y permiten la búsqueda por temáticas y nombres además de una gran calidad en las imágenes, y la extracción a papel de los documentos digitalizados.

Caldos Bertoletti se refirió a la importancia de este tipo de trabajos y al hecho de que puedan ser utilizados por centros extranjeros, ya que "sirven para aproximar a los pueblos, para facilitar la labor de los investigadores y su acceso".

La UPCT generará 7 millones por financiación externa para actividades de I+D

La UPCT generará 7 millones por financiación externa para actividades de I+D

La actividad investigadora en la Universidad Politécnica de Cartagena mantendrá un crecimiento sostenido de cara al próximo año. La UPCT generará ingresos de casi siete millones de euros a través de la financiación externa obtenida mediante convenios con empresas e instituciones públicas y la participación en programas de investigación y desarrollo de ámbito europeo, nacional y regional.

En concreto, para 2005 está previsto que los Grupos de Investigación y Desarrollo ingresen más de 3.500.000 de euros a través de convenios, contratos y proyectos de investigación y desarrollo, que en parte se dedicarán a la adquisición de instalaciones y equipos y a la incorporación de becarios y contratados, con lo que aumentará su capacidad de dar respuesta a las demandas que la sociedad les plantee.

Optimización de los servicios
La UPCT igualmente apuesta por la optimización de los servicios de apoyo a las actividades de investigación, desarrollo e innovación, como son la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (OTRI) y el Servicio de Apoyo a la Investigación Tecnológica (SAIT). Para ello, además de dedicar parte de su presupuesto ordinario, ha ido consiguiendo financiación externa en distintos programas y convocatorias que implican unos ingresos adicionales para la OTRI de cerca de 150.000 euros, y para el SAIT de más de 3.000.000 de euros en instalaciones y equipos de investigación.

Relación con el entorno empresrial
La OTRI es el organismo universitario que se encarga de las relaciones entre la empresa y la universidad y por tanto, de conseguir que los resultados de investigacion y desarrollo de los investigadores puede tener repercusión en el entorno, así como de establecer vías de intercambio entre la producción científica y tecnológica y la empresa.

Apoyo a los grupos de investigación
El SAIT es el organismo dentro de la universidad que se encarga de dar apoyo a los grupos de investigación. En el mismo se encuentran es los equipos de investigación de uso general como microcospio electrónico, cromatografia de liquidos de alta resolución y en general, equipos tecnologicos sofisticados y de alto coste.

Las cantidades anteriores, más cerca de 1.500.000 de euros para potenciar las actividades de I+D+I provenientes del presupuesto ordinario, hacen que José Antonio Franco, Vicerrector de Investigación e Innovación se muestre optimista de cara al próximo año: "Supone un montante global de más de 8 millones de euros para seguir desarrollando toda la estructura investigadora de la UPCT, que podrían incrementarse en otros 4 millones de euros si se resuelve favorablemente durante el próximo año una solicitud de financiación FEDER para construir y equipar un nuevo edificio para el Servicio de Apoyo a la Investigación Tecnológica (SAIT)".

La UPCT desde su creación ha considerado de fundamental importancia la potenciación de la actividad de I+D+I de sus Grupos de Investigación y Desarrollo (actualmente existen 64), tanto por ser la principal fuente en la creación de nuevos conocimientos, como por la posibilidad de que la generación de dichos conocimientos, su difusión y su proyección para el desarrollo tecnológico y para la innovación tanto de los productos como de los procesos de producción, contribuya a la vertebración del Sistema Ciencia-Tecnología-Empresa de nuestra Comunidad Autónoma.

La ministra apoya a la Constitución Europea

La ministra apoya a la Constitución Europea

La ministra de Educación, María Jesús San Segundo defiende la Constitución Europea para ´seguir progresando´ según sus palabras.

La ministra de Educación, María Jesús San Segundo, defendió hoy el sí en el referéndum de la Constitución Europea del próximo mes de febrero como el camino para "seguir progresando" por el camino iniciado hace 26 años con la ratificación de la carta magna española.

San Segundo asistió en la localidad madrileña de Aranjuez a un pleno municipal infantil en el que señaló que en 1978 España alcanzó un "gran acuerdo" para aprobar la Constitución que "ha permitido mejorar muchos aspectos de la sociedad".

Enseñar a los niños
Dijo a continuación a los niños y niñas que "ahora, junto a otros 24 países, tenemos que aprobar la Constitución Europea que nos permita vivir en paz y en libertad para seguir progresando, por eso tenemos que votar los mayores para que os sirva a vosotros y tengáis un futuro mejor".

La titular de Educación, que también dijo a los niños que sus derechos "se tienen que cumplir en todo el mundo", mostró su satisfacción por participar en esta experiencia y felicitó a los alumnos por el trabajo realizado.

Por el voto
En el pleno se proyectó un vídeo en el que el presidente del Parlamento Europeo, Josep Borrell, felicitó a los niños y dijo que "próximamente 450 millones de europeos tenemos que votar la Constitución para hacer una Europa más fuerte, más democrática, más solidaria y más transparente.

QUIORED: Recursos Educativos en Química Orgánica

QUIORED: Recursos Educativos en Química Orgánica

Crean en la UGR una página ´web´ con más de 4.600 archivos, como proyecto de innovación docente de Química Orgánica.

El programa, con el nombre de ´QUIORED: Recursos Educativos en Química Orgánica´, está dirigido por el profesor José Antonio Dobado Jiménez, y aspira, entre otras cuestiones, a difundir la actividad docente en ámbitos ajenos a la Universidad de Granada, así como a poner a disposición de la comunidad hispanohablante interesada en la Química Orgánica un material de calidad y permanentemente actualizado.

Utilidad de la página
Esta página permitirá el acceso libre a contenidos de Química Orgánica teórico-prácticos muy diversos y temas relacionados con el trabajo en el laboratorio, en español, confeccionada por un equipo de profesores, investigadores y alumnos de tercer ciclo del Departamento de Química Orgánica de la Universidad de Granada.

Con la idea de contribuir al impulso y mejora de la actividad docente desarrollada por los profesores del Departamento de Química Orgánica de la Universidad de Granada y difundir la actividad docente en ámbitos ajenos a la Universidad de Granada, así como a poner a disposición de la comunidad hispanohablante interesada en la Química Orgánica un material de calidad y permanentemente actualizado, se creó la página ?QUIORED: Recursos Educativos en Química Orgánica?, dirigida por el profesor José Antonio Dobado Jiménez, y en la que colaboran los profesores Francisco García Calvo-Flores, Dolores Portal Olea, Joaquín Isac García, Andrés Parra Sánchez; así como el postdoctoral Melchor Ferrer, Santiago, y los alumnos de doctorado Ángel Sánchez González, e Isaac Vidal Daza.

Proyecto innovador
Según los responsables, ?se trata de un proyecto de Innovación de Recursos Educativos de Química Orgánica basados en la confección de una Web de libre acceso en español con diversos tutoriales y contenidos multimedia compuesta por más de 4600 archivos y un total de 100 Mb de información?.

En este proyecto se acomete la ampliación y mejora la página web http://www.ugr.es/~quiored iniciada en una convocatoria anterior del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente.

Pese a que la información en Internet en el área de Química Orgánica está aumentado constantemente, sigue habiendo grandes carencias en cuanto a material de libre acceso disponible en español. Dicha información se encuentra por lo general, dispersa o abordando aspectos puntuales de la Química Orgánica, puesto que suele realizarse por profesores a título individual, por lo que resulta difícil encontrar sitios con información desde un punto de vista general.

Según José Antonio Dobado Jiménez, ´nuestra página viene a cubrir ese hueco, permitiendo el acceso libre a contenidos de Química Orgánica teórico-prácticos muy diversos y temas relacionados con el trabajo en el laboratorio, en español, confeccionada por un equipo de profesores, investigadores y alumnos de tercer ciclo del Departamento de Química Orgánica de la Universidad de Granada´.

II Congreso Internacional de la Familia

II Congreso Internacional de la Familia

La UCAM presenta el Instituto Internacional Juan Pablo II de Caridad y Voluntariado .

El centro tendrá dos sedes en todo el mundo, una en Murcia y otra en Latinoamérica.

En el marco de la clausura de la segunda edición del Congreso Internacional de la Familia, a cargo del cardenal Antonio María Rouco Varela, se ha presentado al público allí reunido el Instituto Internacional Juan Pablo II de Caridad y Voluntariado, recientemente creado.

Con la presencia de importantes cargos de la Iglesia en España y del Vaticano, y con ocasión de la clausura del II Congreso Internacional de la Familia, la Universidad Católica San Antonio ha presentado un Instituto Universitario que tiene como finalidad la formación de agentes sociales.

Asistentes
El acto ha contado con la presencia de personalidades de la Iglesia en España como el cardenal

Antonio María Rouco Varela, presidente de la Conferencia Episcopal Española;
Monseñor Antonio Cañizares Llovera, Primado de España y presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, y

monseñor Manuel Ureña Pastor, obispo de Cartagena.

En cuanto a la representación vaticana, cabe mencionar la presencia de monseñor Paul Joseph Cordes, presidente del Consejo Pontificio Cor Unum, y el cardenal Alfonso López Trujillo, presidente del Consejo Pontificio para la Familia.

Compromiso social
El Instituto, que estará dirigido por el doctor Antonio Alcaraz, es una apuesta más de la Universidad Católica por el compromiso social. Se crea igualmente una sede del Instituto en Latinoamérica, donde varias universidades han realizado ya diferentes convenios en orden a la realización de estudios en el Instituto.

La oferta de títulos del recien creado Instituto tiene su eje fundamental en el Master Universitario en Desarrollo Social y Voluntariado que se pondrá en marcha para España y Latinoamérica para España y Latinoamérica a finales del próximo mes de febrero.

Presupuestos para el 2005

Presupuestos para el 2005

La Universitat Jaume I (UJI) de Castellón recibirá unos ingresos adicionales de 7,5 millones de euros gracias al acuerdo suscrito este viernes en Valencia entre la Generalitat y las universidades públicas valencianas, tras la finalización del plan plurianual de financiación el pasado 31 de diciembre de 2003.

Según fuentes de la universidad, el acuerdo permitirá que la UJI reciba para 2004 alrededor de 1,8 millones de euros más de las cantidades previstas en el anterior plan, mientras que para 2005 la aportación es de 5,7%de euros de más, formando así los 7,5 millones adicionales.

Ingresos
De acuerdo al nuevo modelo, la universidad castellonense recibirá como ingresos ordinarios para el próximo año 55.720.836 de euros, de los que unos 3,05 millones corresponden a la aportación fija.

El rector de la UJI, Francisco Toledo, destacó que estas cantidades permitirán aprobar el presupuesto de la Universitat Jaume I "a tiempo" y disponer de las aportaciones "necesarias para llevar a cabo los compromisos de gestión y los proyectos previstos en las líneas de gobierno que ha aprobado el claustro".

Toledo valoró la intervención del presidente de la Generalitat, Francisco Camps, en el asunto, puesto que considera que esta intervención "ha permitido desbloquear el acuerdo entre el Consell y las universidades".

El rector de la universidad castellonense destacó, sin embargo, que todavía queda pendiente la financiación de las inversiones, aunque cree que el propio acuerdo suscrito "abre la vía a aportaciones a cuenta antes de finalizar todo el plan".

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Félix García Lausín se incorpora como Asesor del Gobierno

Félix García Lausín se incorpora como Asesor del Gobierno

Félix García Lausín, hasta ahora secretario general de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) se ha incorporado como asesor al Gabinete del Presidente del Gobierno.

García Lausín llegó a la Secretaría General de la CRUE en 1995, apenas un año después de que se constituyera la asociación. En estos nueve años, ha desempeñado las tareas de secretaría de la Asamblea General y del Comité Permanente, ha colaborado con el presidente en la organización y acuerdos de ambos órganos y ha asumido la gestión administrativa, patrimonial y financiera de la CRUE. Así mismo, ha dirigido la Secretaría General de la Conferencia desde la que se han coordinado las comisiones sectoriales y grupos de trabajo y las distintas actividades de la organización.

Un poco de historia
La CRUE, asociación de las universidades públicas y privadas españolas, se constituyó en diciembre de 1994 siendo su primer presidente Juan Ramón Medina Precioso, entonces rector de la Universidad de Sevilla y actual Consejero de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de Murcia. García Lausín se incorporó bajo su mandato y después trabajó con los siguientes rectores que han presidido la Conferencia en estos años: Carles Solà (ex rector de la Universitat Autònoma de Barcelona y actual Conseller de Universitats Recerca i Societat de la Informació de la Generalitat de Catalunya); Saturnino de la Plaza (ex rector de la Universidad Politécnica de Madrid); Ignacio Berdugo (ex rector de la Universidad de Salamanca) y Juan Vázquez (rector de la Universidad de Oviedo y actual presidente).

La Conferencia de Rectores ha trabajado ampliamente en estos diez años para dar cumplimiento a los fines que establecen sus estatutos: documentos generados en las Asambleas Generales, Comisiones Sectoriales y Grupos de Trabajo dan muestra de ello.

Misión cumplida
Durante este periodo la CRUE ha participado activamente en las diferentes cuestiones que han ido surgiendo en el sistema de educación superior español, europeo y latinoamericano. Algunas de ellas han sido además impulsadas y promovidas por la propia Conferencia: elaboración del informe Universidad 2000, que dirigió el Prof. Bricall; celebración de la Convención de Instituciones de Educación Superior en Salamanca en el año 2001, en el marco del proceso de Bolonia; cambio de la Ley de Reforma Universitaria (LRU) y constitución del Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB). La publicación de informes y documentos ha sido también una de las actividades destacadas en esta primera década: La universidad española en cifras, La financiación de la universidad española: un análisis por comunidades autónomas, Perspectivas de la educación superior en el siglo XXI, son algunos ejemplos.

La Universidad de Navarra renueva el acuerdo con Cultura y dona un incunable de su biblioteca.

La Universidad de Navarra renueva el acuerdo con Cultura y dona un incunable de su biblioteca.

Ampliación de las bibliotecas navarras

El Gobierno aporta 100.000 euros para la ampliación del fondo documental de la Biblioteca universitaria pamplona.

El Servicio de Bibliotecas del Departamento de Cultura y Turismo del Gobierno de Navarra y la Biblioteca de la Universidad de Navarra han renovado el acuerdo de colaboración, suscrito en años precedentes, que tiene por objeto extender el uso público de la citada Biblioteca a la comunidad científica, y en particular a los investigadores navarros no matriculados en esa Universidad.

El acuerdo
El acuerdo de este año, además de los aspectos relacionados con la accesibilidad de sus servicios bibliotecarios, ofrece la novedad de la incorporación, en el Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico Navarro, de más de 3.000 impresos de los siglos XVI y XVII, pertenecientes a la Biblioteca de la Universidad de Navarra. El citado Catálogo Colectivo de fondos antiguos dispone actualmente de más de 40.000 libros localizados en diversas bibliotecas navarras, en su mayoría de titularidad pública y eclesiástica.

Asimismo, el acuerdo de colaboración contempla la digitalización de obras antiguas relacionadas con Navarra y de repertorios sobre el libro antiguo para ser incorporados a la Biblioteca General de Navarra.

Contribuciones
El Departamento de Cultura y Turismo, por su parte, contribuye con 100.000 euros destinados a la ampliación del fondo documental de la Biblioteca de la Universidad.
En el marco de citado acuerdo, la Biblioteca universitaria ha donado a la Biblioteca General de Navarra dos ejemplares restaurados, impresos en un pliego, de la Bula de indulgencia a favor de la catedral de Burgo de Osma.

Se trata de un incunable, impreso en Pamplona, en 1498, por Arnao Guillén de Brocar, el primer impresor que trabaja en Navarra. Este documento hasta hace un año era desconocido y, por tanto, no figuraba en los repertorios bibliográficos sobre la época de los incunables, que, como se sabe, son las obras impresas, en los primeros años de la imprenta, hasta 1500.

Este pliego, que contiene dos ejemplares de la citada Bula de indulgencia, formaba parte de un conjunto de hojas encoladas, para constituir el cartón utilizado en la encuadernación de otros dos incunables.

Con esta nueva incorporación, son 73 los incunables de las bibliotecas públicas de Navarra; 71 se custodian en la Biblioteca General y los dos restantes en la de Tudela.

Athenea: La Universidad abre sus puertas a las nuevas tecnologías

Athenea: La Universidad abre sus puertas a las nuevas tecnologías

La Universidad de Cantabria, el Santander Central Hispano, el portal Universia y la empresa Toshiba Europa Gmb suscriben un convenio de colaboración para facilitar la adquisición de ordenadores portátiles por parte de los miembros de la comunidad universitaria, con el objetivo de facilitar su actividad académica y aprovechar las oportunidades de la sociedad de la información.

El acuerdo fué rubricado por representantes de las cuatro entidades:

Federico Gutiérrez-Solana, rector de la Universidad de Cantabria,

José Manuel Moreno, director del Programa Universidades del Santander Central Hispano,

Antonio Vázquez Vega, director del Área de Universidades del portal Universia, y

Pablo Romero Cagigal, director de Marketing de Toshiba Europa GMBH.

Beneficios del acuerdo
Del acuerdo se podrán beneficiar los cerca de 15.000 alumnos, profesores, investigadores y personal de administración y servicios que forman parte de la institución.

Los estudiantes que acudan a la vía de financiación habilitada por el SCH, en el marco de este acuerdo, se verán bonificados con una aportación de 200 ?, siempre que se encuentren entre los 1.000 primeros que formalicen la operación y cumplan los requisitos determinados por la Universidad. La oferta y adquisición de portátiles finalizará el 30 de noviembre de 2004.

Universia, promotora del convenio
Como promotora del convenio, Universia gestionará las relaciones comerciales con los proveedores de material informático. En este contexto, el portal ha seleccionado a la empresa OPTIMUS ZERO (OPTIZE) como distribuidora de los ordenadores portátiles, sin carácter de exclusividad, por su profesionalidad y experiencia en la prestación de servicios en la venta y distribución de material informático.

Compromiso del SCH
El SCH se compromete a apoyar la iniciativa de la Universidad con su estructura operativa de compras y con sus relaciones con empresas proveedoras de material informático. Asimismo, pondrá a disposición de la comunidad universitaria una vía de financiación preferente (?Supercrédito ordenador?) a un tipo de interés referenciado a Euribor sin diferencial, sin costes de apertura y hasta 36 meses para su amortización.

Compromiso de Toshiba
El fabricante Toshiba se compromete a mantener stock suficiente de los portátiles ofertados para atender la demanda que se produzca, así como a prestar todo su apoyo desde el punto de vista técnico y de asesoramiento para que la Universidad pueda dotar de infraestructura inalámbrica sus instalaciones.

Cómo conseguir el ordenador
Los beneficiarios de este acuerdo deberán solicitar el ordenador a través del portal www.universia.es, o en la dirección: athenea.universia.es, rellenando el formulario establecido al efecto o acudiendo a las oficinas universitarias del SCH. El distribuidor OPTIZE habilitará una página web con toda la información relativa al acuerdo. Una vez que la institución haya aceptado las solicitudes, la web expondrá la lista de admitidos.

La UC con las nuevas tecnologías
Este acuerdo se enmarca en el esfuerzo de la UC por establecer redes de comunicación que favorezcan la creación y difusión del conocimiento a través de las nuevas tecnologías y los procesos de renovación pedagógica. En este sentido, ha promovido el acceso a la sociedad de la información a través de tecnologías inalámbricas, aulas multimedia, campus virtuales, contenidos docentes digitales, generalización de las tutorías en red o la formación en el uso de estas herramientas.

Por su parte,

UNIVERSIA tiene como objeto la prestación de servicios que contribuya a dotar al mundo universitario de los medios informáticos y de comunicación, que facilite el aprovechamiento de las oportunidades y potencial que encierran las tecnologías de la información para la actividad universitaria.

El SCH se encuentra comprometido con el patrocinio de proyectos y esfuerzos de mejora que llevan a cabo las instituciones de educación superior e investigadoras y en la puesta en valor de su oferta bancaria y potencial organizacional a favor de este empeño.

Finalmente, TOSHIBA se encuentra comprometida con la implantación de las nuevas tecnologías y soluciones avanzadas de movilidad en el ámbito universitario, para contribuir así al desarrollo de la sociedad de la información mediante productos y soluciones de alta calidad e innovación.

Prevención de la violencia en las aulas

Prevención de la violencia en las aulas

En la adolescencia temprana existe un mayor riesgo de violencia entre jóvenes y son los cursos y edades que coinciden con dicha etapa -segundo y tercero de la E.S.O y entre 13 y 15 años- los que resultan más difíciles para el profesorado de secundaria, según un estudio del Instituto de la Juventud (INJUVE).

La investigación "Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia", presentada hoy por este organismo dependiente del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, destaca la necesidad de utilizar la educación para prevenir la violencia y aboga por dar más protagonismo a los jóvenes en su formación.

Psicología Preventiva
El trabajo, recogido en tres volúmenes y un vídeo, fue realizado por el equipo de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid a través de encuentros con 825 adolescentes de Fuenlabrada, Móstoles y Getafe y pretende mostrar programas "de defensa de la igualdad" basados en la participación de los jóvenes y en la colaboración entre los agentes del proceso formativo.

Experiencia piloto
Esta "experiencia piloto", demostró, a juicio de la catedrática de Psicología de la Educación de la citada universidad y responsable de la investigación, María José Díaz-Aguado, los beneficios de ayudar a los jóvenes a "afrontar su responsabilidad" y a "fortalecer sus deberes y derechos".

Resultados
Los resultados obtenidos al estudiar las características de los jóvenes de los tres municipios muestran que "en el ocio, los adolescentes viven menos situaciones de agresión entre iguales que en la escuela, con la excepción de las coacciones con amenazas o con armas, en las que sucede lo contrario".

Asimismo, señala que las "frecuentes situaciones de exclusión y humillación que se producen en la escuela podrían estar en el origen de la orientación a la violencia de los adolescentes que la ejercen" tanto en los centros educativos como en el tiempo de ocio.
Por otra parte, muestra que "la violencia hacia los iguales está estrechamente relacionada con una serie de sesgos y distorsiones morales que contribuyen a legitimarla, -destacando sobre todo los conceptos de 'cobarde' y 'chivato'-, fuertemente arraigados entre quienes agreden a sus compañeros en la escuela".
Los resultados y conclusiones de la investigación serán puestos a disposición de equipos educativos, escuelas y organizaciones, para lo que se ha realizado una tirada inicial de 2.000 ejemplares.

El programa de mayores de la UAL cuenta este año con 90 nuevos alumnos

El programa de mayores de la UAL cuenta este año con 90 nuevos alumnos

Informa la Universidad de Almería. El Programa “Mayores en la Universidad: Ciencia y Experiencia” de la UAL cuenta este año con unos 90 nuevos alumnos. El dato ha sido aportado durante la firma del convenio por el que se prorroga el Programa un curso más. En este acto han estado presentes el Rector de la UAL, Alfredo Martínez Almécija; el Delegado Provincial de Políticas para la Igualdad y Bienestar Social, Luis López, y la profesora emérita Concepción Zorita, directora del Programa.

La iniciativa se puso en marcha en 1997 y se ha celebrado ininterrumpidamente hasta este curso, impartiéndose en la actualidad en tres sedes: Almería, Roquetas de Mar y Vera. El Rector de la UAL ha destacado en este sentido el éxito del Programa, que cada año cuenta con más matriculados.

Tanto Luis López como Concepción Zorita han hecho hincapié en la importancia de la iniciativa para el mayor, pues hace que aumente su calidad de vida y “contribuye incluso a mejorar su salud física”, ha señalado el Delegado Provincial. Igualmente, Concepción Zorita ha destacado la “buena cooperación” que existe entre los mayores y los alumnos jóvenes, con los que comparten algunas clases.

Aunque el Programa tiene como destinatarios a las personas mayores de 50 años, debido al elevado número de matrículas los alumnos que tengan entre 50 y 56 años darán clase en los grupos de segundo y tercero. De este modo, el alumno más joven que entra en primero este curso es de 56 años. En cuanto al plan de estudios, consta de un primer ciclo de tres cursos, un segundo de dos y un programa indefinido de “Ampliación”. En cada uno de los cursos se realizan tres tipos de actividades: una parte específica que se ocupa del tema “El hombre” en primero, de la “Obra humana” en segundo y de “El espacio y el tiempo en los que esa obra se realiza” en tercero (los cursos cuarto y quinto estudian la investigación que se realiza en la UAL y el de ampliación consta de 45 horas de cursos monográficos elegidos por el grupo); una parte compartida con los estudiantes en el Campus universitario y también en los Cursos de Verano de la UAL y, finalmente, una parte de actividades complementarias, variable en número y contenidos según las posibilidades y los deseos de los alumnos. Este año académico se impartirán cursos de cocina, informática o inglés, entre otros.

El profesorado que participa en el Programa pertenece a la UAL mayoritariamente, aunque también colaboran profesores y expertos de otros niveles del sistema educativo o que están en posesión de un currículo adecuado al tema a desarrollar.

Al finalizar cada ciclo, si el alumno lo solicita, se otorga un diploma propio de la Universidad en el que se reconoce la labor realizada. Este diploma no tiene validez profesional ni carácter competitivo ni equivale a la diplomatura o licenciatura universitaria.

Este curso las clases comenzarán en octubre en las tres sedes en las que se imparte. En Almería, las clases comenzarán según el siguiente orden: el lunes día 4, los cursos de primero, tercero y ampliación; el martes día 5, cuarto curso; el miércoles día 6, quinto curso, por último, el jueves día 7, segundo curso. Los alumnos de Vera comenzarán las clases el día 4 de octubre y los alumnos de Roquetas de Mar el día 13 de octubre. Las matrículas pueden efectuarse hasta el mismo día 13.

La Universidad Pública de Navarra organiza un congreso europeo sobre fibra óptica en Panticosa

La Universidad Pública de Navarra organiza un congreso europeo sobre fibra óptica en Panticosa

El grupo de investigación en comunicaciones ópticas de la Universidad Pública de Navarra, en colaboración con la Universidad Politécnica de Valencia, es el organizador de un Congreso que está celebrándose desde hoy y hasta el miércoles, 29 de septiembre, en las instalaciones del Balneario de Panticosa (Huesca).

En el encuentro, que forma parte de las actividades de la red europea Nefertiti, se van a exponer las últimas innovaciones sobre sistemas de fibra óptica aplicados a redes de acceso de banda ancha inalámbricas.

Así, el Congreso reúne a los máximos expertos europeos en los ámbitos de la fotónica de microondas y los sistemas de radio sobre fibra óptica, con el objetivo de analizar las últimas tecnologías de redes de fibra óptica que permiten dar una solución de acceso de banda ancha inalámbrica al usuario final.

El acceso inalámbrico a Internet y a otros servicios de telecomunicaciones es una sistema alternativo a los tradicionales de la red telefónica básica (RTB), el ADSL o el cable. Con respecto a estos sistemas, la tecnología inalámbrica ofrece un rápido despliegue, bajos costes de instalación y mantenimiento, y acceso de banda ancha.

La Universidad de Navarra abre el mayor centro privado de investigación médica

La Universidad de Navarra abre el mayor centro privado de investigación médica

El 28 de septiembre abrirá sus puertas el Centro de Investigación Médica Aplicada (CIMA) de la Universidad de Navarra, el mayor centro privado de investigación biomédica de España. El CIMA, que será inaugurado oficialmente por los Príncipes Felipe y Doña Letizia, ha supuesto la inversión de 33 millones de euros.

A la inversión inicial se añadirán 20 millones anuales de coste de investigación, que se centrará en la oncología, fisiopatología cardiovascular, neurociencias y terapia génica y hepatología. El centro, en donde trabajarán 350 profesionales, ha iniciado su actividad con un total de 22 proyectos biomédicos.

Para la puesta en marcha de este centro se ha firmado un convenio con un total de quince instituciones y entidades.

Estas empresas han aportado 152 millones de euros (25.000 millones de pesetas) durante diez años, aproximadamente el 70% del presupuesto, mientras que el 30% restante se cubrirá con los fondos conseguidos por los investigadores mediante becas y ayudas públicas.

No se descarta a medio o largo plazo financiarse con la comercialización de las patentes de descubrimientos.

Tras las últimas incorporaciones de investigadores españoles y de otros 12 países, aún quedan por completar un centenar de puestos hasta alcanzar los 350 profesionales.

Los investigadores del CIMA centrarán su trabajo en las patologías de mayor prevalencia, aunque, según destacó el director del área de Terapia Génica y Hepatología, Jesús Prieto, se descarta "por completo" utilizar células madre embrionarias, entre otros motivos porque "se esperan muchos más resultados" con las células madre adultas.

"Falsas expectativas"

El director del área de Fisiopatología Cardiovascular, Javier Díez, calificó este asunto como "un tema mediático" y afirmó que con las células madre hay que ser "cautelosos", ya que se están generando "falsas expectativas" porque todavía "se ignoran los resultados" de estas técnicas.

Por su parte, José Masdeu, director del área de Neurociencias, subrayó que el ser humano "es un continuo desde que el espermatozoide fecunda el óvulo" y aseguró asimismo que en torno a las células madre hay "un optimismo exagerado".

El director general del CIMA, Francisco Errasti, aseveró que este proyecto se gestó hace diez años, cuando en la Universidad de Navarra se apreció la necesidad de desarrollar una investigación de rango internacional basada en la infraestructura existente en el centro docente y en el trabajo de sus 500 doctores.

Errasti apuntó al respecto que se consideró necesario "dar el salto" hacia este tipo de actividad "en un país que gasta el 1% del PIB en investigación", cuando la media de la UE, según dijo, es del 2% o 2,5%, y el de Estados Unidos, del 2,5% o 3%.

Mieres se ofrece para acoger la UNED en el campus de Barredo

Mieres se ofrece para acoger la UNED en el campus de Barredo

El Ayuntamiento de Mieres se ofreció ayer para acoger una sede de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en el campus de Barredo, ante las recientes quejas de la comunidad universitaria de esta institución por el estado de las instalaciones que ocupan en Gijón. El alcalde de Mieres, el socialista Luis María García, explicó ayer que "aquí hay sitio suficiente para instalar a la UNED". "Además, sería atractivo e interesante tener la Universidad a Distancia en el concejo si tienen problemas con su ubicación actual", añadió.

Las opiniones del regidor fueron respaldadas por el portavoz municipal de Izquierda Unida (IU) --socio de Gobierno del PSOE en Mieres--, Luis Alvarez Payo, que matizó que "sería muy positivo incluso aunque sea de forma temporal". Ambos responsables municipales apuntaron que, "en todo caso, no es responsabilidad nuestra decidir dónde tiene que estar la UNED, pero la idea de instalarse en Mieres es, cuanto menos, valorable".

Han sido varias las ocasiones en que tanto los alumnos como los profesores de la Universidad a Distancia manifestaron su malestar por el estado de las instalaciones que ocupan en Gijón, en las que fueron ubicados después de abandonar el edificio del INTRA para cederlo al IES Universidad Laboral. La principal reivindicación de la comunidad universitaria se centró en los accesos al equipamiento educativo, que a su entender no se encontraban en buenas condiciones. Se inició entonces un recogida de firmas para apoyar la reclamación de una mejora a la dirección general de Infraestructuras de la Consejería de Educación, que superó el millar de adhesiones.

UNED Ahora se ha dotado a la instalación de una nueva biblioteca y se han reformado los despachos, aunque la propia Universidad a distancia considera más beneficioso instalarse en el campus de Mieres. Según José Manuel Alvarez, delegado nacional de la UNED y Jefe de Estudios de Gijón, "todos saldríamos ganando, Mieres y nosotros".

Alvarez destacó que con el traslado al entorno de Barredo "se acabaría el conflicto del campus, porque se implantarían nuevas titulaciones y se aumentaría el número de alumnos, y de paso se integraría a la UNED en un campus universitario". "Además, por un lado se aprovecharían unas instalaciones que están infrautilizadas y, por otro, la UNED daría a Mieres más categoría", apuntó.

El responsable universitario apuntó también que el cambio de ubicación no tiene porqué levantar polémicas o suponer un problema, puesto que "Mieres tiene muy buenas comunicaciones y, en el caso de Gijón, está a apenas diez minutos coche". Alvarez destacó que "ahora sería un buen momento, ya que estamos con unas obras paralizadas".

Con las dos partes implicadas de acuerdo, la decisión final corresponde ahora a la Universidad de Oviedo y al Patronato de la UNED, en el que están integrados distintos organismos, entre ellos el Principado y el Ayuntamiento de Gijón.

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LA REFORMA EDUCATIVA

LA REFORMA EDUCATIVA

Un informe resalta que lograr el consenso en las reformas educativas favorece el buen desarrollo del resto de las políticas.

El estudio recuerda que la legislación española garantiza que los colegios concertados no cobren a los alumnos

El consenso en las reformas educativas influye de forma determinante en el desarrollo del resto de las políticas que ponga en marcha un gobierno.

Además, la opinión pública es muy permeable a cambiar de opinión en relación con las políticas educativas que defienda un gobierno si éste se basa en un proyecto claro y estas políticas se encuentran entre las que más protestas y manifestaciones sociales pueden desencadenar.

Éstas son algunas de las conclusiones a las que llega el estudio Igualdad de oportunidades educativas. La experiencia socialdemócrata española y francesa, realizado por la socióloga, experta en política educativa, y profesora de Sociología, María Fernández Mellizo-Soto, y que acaba de publicar Ediciones Pomares.

La autora analiza las diferencias en la utilización del concepto de ?igualdad de oportunidades? por los gobiernos de izquierda y derecha para defender sus respectivas políticas educativas.

El informe también analiza ?el cambio que hubo en la opinión pública de izquierdas cuando se aprobó la LODE (y, con ella, la regulación de los conciertos a los centros privados) gracias sobre todo a los argumentos de que la esta ley establece la gratuidad de la educación concertada para los alumnos, así como la libre elección de los estudiantes a la hora de acceder a los centros concertados.

Estos aspectos, sin embargo, no se están cumpliendo actualmente, ya que numerosos centros concertados cobran mensualidades a los alumnos y los informes demuestran que la mayoría de los alumnos en situación económica desfavorecida (más del 80%), incluidos los inmigrantes, están escolarizados en centros públicos?, señala Fernández Mellizo-Soto.

La importancia del consenso educativo.
Las leyes educativas que progresan en el tiempo se suelen aprobar con cierto grado de consenso parlamentario, incluso cuando los gobiernos disfrutan de mayoría absoluta. Ello no es casual, sino que se hace con la idea de dar cierta estabilidad al sistema educativo; para que la educación no dependa tanto de los cambios políticos.

El apoyo de otros partidos a las leyes del Gobierno resulta muy importante para que éstas duren y para que, de esta manera, el sistema educativo tenga una mínima estabilidad. A la vista de los apoyos parlamentarios a las leyes de la democracia, la única excepción de norma con apoyos que no sobrevivió se encuentra en la LOECE de UCD, debido a que el grupo catalán cambió de posición y apoyó la LODE socialista.

El grupo catalán ha apoyado todas las leyes educativas, incluso cuando los gobiernos han tenido mayoría absoluta, menos la LOCE del PP. La LOCE es la ley educativa que mayor oposición parlamentaria ha tenido ?de todos los grupos parlamentario menos CC-.

Las reformas educativas y la intención de voto.
Los estudios reflejan que influye claramente la política educativa realizada o prometida en las elecciones en la intención de voto de la izquierda. ?Éstos concluyen que los ciudadanos que tienen intención de votar al PSOE ?que normalmente son los que le votan-, valoran mejor la política educativa que los que no tienen intención de votar a partidos de izquierda. La política educativa es más importante para los gobiernos de izquierda que de derecha, que hacen más hincapié en políticas económicas y de seguridad?, añade la autora.

La idea de igualdad de oportunidades para la izquierda y para la derecha.

El sistema de libertad natural se basa en que todas las características de los individuos deben influir en sus niveles educativos y en que los alumnos más ricos y capaces deben recibir más educación y de mejor calidad.

Igualdad de oportunidades meritocrática: Considera que el talento debe influir en el nivel educativo alcanzado por los individuos y que, por tanto, los alumnos con talento deben recibir más y mejor educación.

Igualdad de oportunidades compensatoria e universal: Considera que ni la riqueza ni el talento deben influir en el nivel educativo. Pero la compensatoria defiende que deben darse más recursos educativos a los alumnos con desventajas, mientras que la universal considera que deben darse los mismos recursos a todos los alumnos.

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