La Universidad de Navarra abre el mayor centro privado de investigación médica

El 28 de septiembre abrirá sus puertas el Centro de Investigación Médica Aplicada (CIMA) de la Universidad de Navarra, el mayor centro privado de investigación biomédica de España. El CIMA, que será inaugurado oficialmente por los Príncipes Felipe y Doña Letizia, ha supuesto la inversión de 33 millones de euros.

A la inversión inicial se añadirán 20 millones anuales de coste de investigación, que se centrará en la oncología, fisiopatología cardiovascular, neurociencias y terapia génica y hepatología. El centro, en donde trabajarán 350 profesionales, ha iniciado su actividad con un total de 22 proyectos biomédicos.

Para la puesta en marcha de este centro se ha firmado un convenio con un total de quince instituciones y entidades.

Estas empresas han aportado 152 millones de euros (25.000 millones de pesetas) durante diez años, aproximadamente el 70% del presupuesto, mientras que el 30% restante se cubrirá con los fondos conseguidos por los investigadores mediante becas y ayudas públicas.

No se descarta a medio o largo plazo financiarse con la comercialización de las patentes de descubrimientos.

Tras las últimas incorporaciones de investigadores españoles y de otros 12 países, aún quedan por completar un centenar de puestos hasta alcanzar los 350 profesionales.

Los investigadores del CIMA centrarán su trabajo en las patologías de mayor prevalencia, aunque, según destacó el director del área de Terapia Génica y Hepatología, Jesús Prieto, se descarta "por completo" utilizar células madre embrionarias, entre otros motivos porque "se esperan muchos más resultados" con las células madre adultas.

"Falsas expectativas"

El director del área de Fisiopatología Cardiovascular, Javier Díez, calificó este asunto como "un tema mediático" y afirmó que con las células madre hay que ser "cautelosos", ya que se están generando "falsas expectativas" porque todavía "se ignoran los resultados" de estas técnicas.

Por su parte, José Masdeu, director del área de Neurociencias, subrayó que el ser humano "es un continuo desde que el espermatozoide fecunda el óvulo" y aseguró asimismo que en torno a las células madre hay "un optimismo exagerado".

El director general del CIMA, Francisco Errasti, aseveró que este proyecto se gestó hace diez años, cuando en la Universidad de Navarra se apreció la necesidad de desarrollar una investigación de rango internacional basada en la infraestructura existente en el centro docente y en el trabajo de sus 500 doctores.

Errasti apuntó al respecto que se consideró necesario "dar el salto" hacia este tipo de actividad "en un país que gasta el 1% del PIB en investigación", cuando la media de la UE, según dijo, es del 2% o 2,5%, y el de Estados Unidos, del 2,5% o 3%.

Mieres se ofrece para acoger la UNED en el campus de Barredo

El Ayuntamiento de Mieres se ofreció ayer para acoger una sede de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en el campus de Barredo, ante las recientes quejas de la comunidad universitaria de esta institución por el estado de las instalaciones que ocupan en Gijón. El alcalde de Mieres, el socialista Luis María García, explicó ayer que "aquí hay sitio suficiente para instalar a la UNED". "Además, sería atractivo e interesante tener la Universidad a Distancia en el concejo si tienen problemas con su ubicación actual", añadió.

Las opiniones del regidor fueron respaldadas por el portavoz municipal de Izquierda Unida (IU) --socio de Gobierno del PSOE en Mieres--, Luis Alvarez Payo, que matizó que "sería muy positivo incluso aunque sea de forma temporal". Ambos responsables municipales apuntaron que, "en todo caso, no es responsabilidad nuestra decidir dónde tiene que estar la UNED, pero la idea de instalarse en Mieres es, cuanto menos, valorable".

Han sido varias las ocasiones en que tanto los alumnos como los profesores de la Universidad a Distancia manifestaron su malestar por el estado de las instalaciones que ocupan en Gijón, en las que fueron ubicados después de abandonar el edificio del INTRA para cederlo al IES Universidad Laboral. La principal reivindicación de la comunidad universitaria se centró en los accesos al equipamiento educativo, que a su entender no se encontraban en buenas condiciones. Se inició entonces un recogida de firmas para apoyar la reclamación de una mejora a la dirección general de Infraestructuras de la Consejería de Educación, que superó el millar de adhesiones.

UNED Ahora se ha dotado a la instalación de una nueva biblioteca y se han reformado los despachos, aunque la propia Universidad a distancia considera más beneficioso instalarse en el campus de Mieres. Según José Manuel Alvarez, delegado nacional de la UNED y Jefe de Estudios de Gijón, "todos saldríamos ganando, Mieres y nosotros".

Alvarez destacó que con el traslado al entorno de Barredo "se acabaría el conflicto del campus, porque se implantarían nuevas titulaciones y se aumentaría el número de alumnos, y de paso se integraría a la UNED en un campus universitario". "Además, por un lado se aprovecharían unas instalaciones que están infrautilizadas y, por otro, la UNED daría a Mieres más categoría", apuntó.

El responsable universitario apuntó también que el cambio de ubicación no tiene porqué levantar polémicas o suponer un problema, puesto que "Mieres tiene muy buenas comunicaciones y, en el caso de Gijón, está a apenas diez minutos coche". Alvarez destacó que "ahora sería un buen momento, ya que estamos con unas obras paralizadas".

Con las dos partes implicadas de acuerdo, la decisión final corresponde ahora a la Universidad de Oviedo y al Patronato de la UNED, en el que están integrados distintos organismos, entre ellos el Principado y el Ayuntamiento de Gijón.

LA REFORMA EDUCATIVA

Un informe resalta que lograr el consenso en las reformas educativas favorece el buen desarrollo del resto de las políticas.

El estudio recuerda que la legislación española garantiza que los colegios concertados no cobren a los alumnos

El consenso en las reformas educativas influye de forma determinante en el desarrollo del resto de las políticas que ponga en marcha un gobierno.

Además, la opinión pública es muy permeable a cambiar de opinión en relación con las políticas educativas que defienda un gobierno si éste se basa en un proyecto claro y estas políticas se encuentran entre las que más protestas y manifestaciones sociales pueden desencadenar.

Éstas son algunas de las conclusiones a las que llega el estudio Igualdad de oportunidades educativas. La experiencia socialdemócrata española y francesa, realizado por la socióloga, experta en política educativa, y profesora de Sociología, María Fernández Mellizo-Soto, y que acaba de publicar Ediciones Pomares.

La autora analiza las diferencias en la utilización del concepto de ?igualdad de oportunidades? por los gobiernos de izquierda y derecha para defender sus respectivas políticas educativas.

El informe también analiza ?el cambio que hubo en la opinión pública de izquierdas cuando se aprobó la LODE (y, con ella, la regulación de los conciertos a los centros privados) gracias sobre todo a los argumentos de que la esta ley establece la gratuidad de la educación concertada para los alumnos, así como la libre elección de los estudiantes a la hora de acceder a los centros concertados.

Estos aspectos, sin embargo, no se están cumpliendo actualmente, ya que numerosos centros concertados cobran mensualidades a los alumnos y los informes demuestran que la mayoría de los alumnos en situación económica desfavorecida (más del 80%), incluidos los inmigrantes, están escolarizados en centros públicos?, señala Fernández Mellizo-Soto.

La importancia del consenso educativo.
Las leyes educativas que progresan en el tiempo se suelen aprobar con cierto grado de consenso parlamentario, incluso cuando los gobiernos disfrutan de mayoría absoluta. Ello no es casual, sino que se hace con la idea de dar cierta estabilidad al sistema educativo; para que la educación no dependa tanto de los cambios políticos.

El apoyo de otros partidos a las leyes del Gobierno resulta muy importante para que éstas duren y para que, de esta manera, el sistema educativo tenga una mínima estabilidad. A la vista de los apoyos parlamentarios a las leyes de la democracia, la única excepción de norma con apoyos que no sobrevivió se encuentra en la LOECE de UCD, debido a que el grupo catalán cambió de posición y apoyó la LODE socialista.

El grupo catalán ha apoyado todas las leyes educativas, incluso cuando los gobiernos han tenido mayoría absoluta, menos la LOCE del PP. La LOCE es la ley educativa que mayor oposición parlamentaria ha tenido ?de todos los grupos parlamentario menos CC-.

Las reformas educativas y la intención de voto.
Los estudios reflejan que influye claramente la política educativa realizada o prometida en las elecciones en la intención de voto de la izquierda. ?Éstos concluyen que los ciudadanos que tienen intención de votar al PSOE ?que normalmente son los que le votan-, valoran mejor la política educativa que los que no tienen intención de votar a partidos de izquierda. La política educativa es más importante para los gobiernos de izquierda que de derecha, que hacen más hincapié en políticas económicas y de seguridad?, añade la autora.

La idea de igualdad de oportunidades para la izquierda y para la derecha.

El sistema de libertad natural se basa en que todas las características de los individuos deben influir en sus niveles educativos y en que los alumnos más ricos y capaces deben recibir más educación y de mejor calidad.

Igualdad de oportunidades meritocrática: Considera que el talento debe influir en el nivel educativo alcanzado por los individuos y que, por tanto, los alumnos con talento deben recibir más y mejor educación.

Igualdad de oportunidades compensatoria e universal: Considera que ni la riqueza ni el talento deben influir en el nivel educativo. Pero la compensatoria defiende que deben darse más recursos educativos a los alumnos con desventajas, mientras que la universal considera que deben darse los mismos recursos a todos los alumnos.

MBA en el CEU

Los programas MBA full time y MBA part time se engloban en el Área de Dirección de la Escuela de Negocios San Pablo-CEU.
Área de Dirección de la Escuela principales novedades académicas de la

La Escuela de Negocios San Pablo-CEU de Madrid, centro de postgrado de la Fundación Universitaria San Pablo-CEU, presenta como principal novedad para el curso académico 2004/2005, dos programas MBA en las modalidades de part time y full time. Concebido como un programa generalista, el MBA de la Escuela de Negocios San Pablo-CEU, potencia las habilidades, competencias y valores que requiere el directivo en las organizaciones actuales.

El mundo empresarial
Así, junto con las materias propias de cualquier MBA, este programa refuerza la formación en valores como el comportamiento ético o la responsabilidad social corporativa, aborda el complejo mundo de las relaciones empresariales y organiza diferentes jornadas sectoriales con el fin de que los alumnos tengan un conocimiento detallado de los principales divisiones empresariales.

Objetivo
Además de los programas Master, la Escuela de Negocios San Pablo-CEU tiene entre sus prioridades para este curso el desarrollo de la formación directiva con un claro énfasis en la innovación, la especialización y el rigor. En función de la duración del curso y su público objetivo se organizan Cursos Superiores, Programas de Desarrollo, Programas Específicos o Seminarios y Jornadas. El pasado año organizó una decena de programas en colaboración con otras instituciones como el Club de Gestión de Riesgos, La Ley, Aranzadi y el Grupo Lexconsult.

Colaboración con empresas
Entre su oferta formativa también destaca la colaboración con las empresas en la identificación de sus necesidades de formación y en la elaboración de propuestas para el desarrollo de sus profesionales, mediante la formación in-company. La flexibilidad en el diseño de los programas, la adaptación a las demandas de las empresas y el profesorado son las principales características de esta formación para empresas.

Renovar la oferta formativa
La Escuela de Negocios San Pablo-CEU es un centro de postgrado de la Fundación Universitaria San Pablo-CEU que ha renovado su oferta formativa y se ha adaptado a las necesidades de formación de postgrado, especializándose en el área empresarial y de asesoría.

Este curso académico imparte diez programas Master en las Áreas de Dirección, Asesoría y Sectorial. Todos los programas han sido diseñados con una clara orientación al mundo profesional y con una metodología de enseñanza basada en la utilización de casos prácticos.

LA UNIVERSIDAD Y EL DESARROLLO SOCIAL

El rector de la USC participó en Santander en un encuentro que analizó la contribución de las universidades españolas al desarrollo.

El rector de la Universidad de Santiago, Senén Barro, participó el lunes día 13, en un encuentro en la Universidad Menéndez y Pelayo (Santander) sobre ´La contribución de las universidades al desarrollo´.

Barro pronunció en la sesión de la tarde, a partir de las 16:00, la conferencia titulada ´La Universidad emprendedora´, enmarcada en un panel sobre patentes, espíritu emprendedor y creación de empresas.

En este encuentro se trata de conseguir un diagnóstico de la situación en las universidades respecto de la inserción laboral, la transferencia de tecnología y patentes, el espíritu emprendedor y la creación de empresas.

Senén Barro, quien resaltó la importancia que la cultura emprendedora tiene en la proyección social y económica de las universidades, en la transferencia de tecnología y en la creación de riqueza, manifestó la necesidad de crear precisamente una cultura emprendedora ´más allá de realizar acciones puntuales, por importantes que resulten, y liderar este proceso desde la cúpula de gobierno de las universidades´.

Una universidad emprendedora es, para el rector compostelano, aquella que estimula, detecta, propicia, facilita, apoya, da cobijo, y sustenta iniciativas que surgieron al amparo de sus actividades de estudio, investigación y formación y son susceptibles de su transferencia al contorno social, económico e cultural.

´En general, estas iniciativas, por sus características novedosas algunas veces incluso pioneras por lo menos en el plano local, conllevan una importante dificultad para su puesta en marcha y un futuro incierto´ por lo que para Barro es imprescindible contar en sus primeras etapas de vida con la cuna de la universidad emprendedora, campo en el que la USC hace una apuesta decidida para su impulso, siendo referencia en el ámbito español.

Iniciativas emprendedoras en la USC
En este sentido, además del programa Uniemprende, la USC promovió en noviembre de 2000 la constitución de Unirisco Galicia, la primera sociedad de capital riesgo universitaria que tiene como objetivo fomentar la creación de empresas que aprovechen el conocimiento generado en la Universidad, mediante operaciones de inversión temporal en el capital de las mismas o por otros instrumentos financieros.

Se trata de uma herramienta de estímulo empresarial que facilita el desarrollo tecnológico, abriendo alternativas para la transferencia del conocimiento de la Universidad a la sociedade a través de la creación de empresas, y que favorece también la creación de una cultura emprendedora en la Universidad, incrementando la predisposición de sus miembros para la creación de empresas.

Socios
Para impulsar este proyecto la USC se asoció con las Universidades de Vigo y A Coruña, procurando complementarse y aumentar así las posibilidades de transferencia de tecnología, con las entidades bancarias CaixaGalicia, Caixanova, Banco Pastor e Banco Portugués de Investimento, y com las empresas asentadas en Galicia como Consorcio de la Zona Franca de Vigo, Fundación ´R´ , Grupo San José e Inditex.

I+D Unifondo
Recientemente, Unirisco Galicia lideró la creación de un Fondo Nacional de Capital Riesgo para actividades de Investigación y Desarrollo, I+D UNIFONDO, iniciativa pionera en Europa, con carácter universitario y que tiene como finalidad financiar las empresas de base tecnológica.

Sociedad
Para la gestión de los activos de este Fondo se crea una sociedad, UNINVEST, en la que participarán junto con UNIRISCO, las tres universidades gallegas así como las de Cantabria, León, Valladolid, Carlos III, Valencia, Alicante, Murcia, Miguel Hernández, Sevilla, Granada, Cádiz, Pablo Olavide, Zaragoza, Palma de Mallorca y Las Palmas de Gran Canaria, contando además con apoyo de diversas entidades financieras, como Axis Participaciones (Instituto de Crédito Oficial) o el Santander Central Hispano).